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　　陈淑霞提出核心素养导向的课堂是语言能力、文化意识、思维品质与自主学习“金字塔式”协同发展的结果。在应用CSMS上，她提出佛山市采取“示范引领+常态推进”策略，通过市级公开课和专题报告示范，并建立导师常态化入校指导机制，帮助教师利用CSMS数据进行精准教研。对于教师自身，她主张利用CSMS报告“洞察”语言效能与风格短板、“看见”真实学情盲区、“验证”教学策略有效性，实现从经验到数据的决策转变，让CSMS成为教研的“数据助手”和精准教学的“指南针”。

　　江韵认为指向核心素养的课堂应聚焦语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四维提升，依托真实职场情境和任务设计。她介绍了广州市中职英语的创新实践：构建“1+N主题式大教研”体系，设立教研榜单由学校揭榜；通过数字教研导师先行先试，组织理论学习与数字化评课培训，开展课例循证分析教研活动，推动CSMS在6所试点校形成研究共同体。她详细阐述了利用CSMS数据推动课堂向素养转型的“五步法”：定位素养短板、拆解课标要求、设计素养任务、优化互动反馈、关注素养成长数据，将CSMS视为推动经验驱动向数据驱动转型的课堂教学“智能体检仪”。

　　黄欢分享了广州轻职作为广东中职课堂教学数字化评价与质量提升项目学校的实践：建立“录课-分析-优化-再实践”循环磨课机制，并邀请专家解读数据。她以郑瑗老师为例，展示了如何利用CSMS的IRE互动和思维激发数据，优化听说课提问策略与活动设计，显著提升学生思维品质。她强调CSMS的46项指标为教学决策提供了全流程量化依据，助力从经验判断转向数据支持。在素养活动设计上，她主张结合布鲁姆认知层次与知行模型设计渐进活动（输入-理解-模仿-输出-迁移），并依据数据调整策略，认为CSMS是AI时代优化教学设计与行为、提升效率与质量的有力支撑。

　　周苑主张通过游戏化、情景化教学，实现英语学习向生活与职场的迁移。她介绍了信息学校利用CSMS报告进行“评估-反思-改进”的良性循环，资深教师线下评课与线上数据复盘结合。以袁方玉老师的写作课研究为例，说明如何将核心素养解构为可观测指标，并通过创设真实职业场景、增加小组探究与互评，利用CSMS数据验证优化效果。对比传统评课“凭感觉”，她指出CSMS的FIAS互动分析提供客观量化的师生交互、问答类型、发言质量等数据，助力精准评课与改进，实现“数智赋能，教学双赢”。

　　广东省教育研究院职业教育研究室主任杜怡萍对活动进行了总结。她充分肯定了广州市轻工职业学校承办省级教研活动所做的各项筹备工作，高度评价了项目学校、数字教研导师、专题分享教师利用CSMS系统在中职课堂教学进行的深入研究。她认为本次活动，一是展示了中职“省-市-校”协同教研的广东范例；二是丰富了数字赋能中职课堂教学评价的教研新生态；三是推动了中职英语课堂教学深化素养育人的变革。并希望继续深化数字化评价改革，加快形成研究成果。